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Así somosSistema Institucional de Evaluación - SIE

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN -  SIE

 

1. FUNDAMENTO LEGAL

 

La evaluación y promoción de los estudiantes de la  Institución Educativa Doce de Octubre del Municipio de Medellín Antioquia, se fundamenta en:

a.  La  Constitución Política de Colombia: Artículos que señalan  los derechos del niño.

b.  Lineamientos del Ministerio de Educación Nacional: Ley general de educación (115 / 94), el Decreto 1860 de 1994, el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

c.  Lineamientos de la Secretaria de Educación de Medellín, el  Consejo Directivo y el Consejo Académico.

d.  Código de la Infancia y Adolescencia Ley 1098 del 8 de Noviembre de 2006, Artículos. 9, 15, 26, 28 y 31.

 

2. MARCO CONCEPTUAL

 

El proceso de evaluación y promoción de los estudiantes será regido de acuerdo a las finalidades y alcances del Decreto 1290 de 16 de Abril de 2009, el cual le brinda autonomía a las instituciones educativas, para establecer sus lineamientos evaluativos con el concurso de los diferentes estamentos que componen la Comunidad Educativa.

 

Desde el aporte de docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de familia, se plantea para el Sistema Institucional de Evaluación en la Institución Educativa DOCE DE OCTUBRE, la evaluación, como una acción natural e inherente a la labor educativa, que le posibilita al estudiante tomar conciencia de los aprendizajes logrados y asumir mayores niveles de responsabilidad y compromiso en su proceso formativo. Además le permite al docente verificar el estado en que se encuentran los estudiantes frente al conocimiento y generar estrategias de mejoramiento y/o fortalecimiento. Este proceso debe ser constante y debe involucrar a los actores que en él intervienen como estudiantes, padres y docentes.

 

La evaluación deberá tener como referente cotidiano, los conceptos que sustentan  el proceso que se describe a continuación:

 

3. FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

 

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 

La evaluación en la Institución Educativa Doce de Octubre se concibe como un proceso sistemático y permanente, que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia  de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios oportunos y no al final del período escolar.

 

DESDE EL DECRETO 1290

 

3.1. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

 

Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

 

a.  Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

b.  Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

c.  Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades o desempeños bajos en su proceso formativo.

d.  Determinar la promoción de estudiantes.

e.  Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional.

3.2 ¿QUÉ SE EVALÚA?

 

Se evalúan competencias.

 

Las competencias son potencialidades reflejadas en desempeños que a la vez se traducen en acciones específicas y es a través de estas acciones como el sujeto demuestra un saber, una interacción, un uso creativo del conocimiento, una elaboración inteligente de respuesta ante una situación específica.

 

Cuando hablamos de interdisciplinariedad del conocimiento, hablamos de la transversalidad que debe tener el currículo frente a las competencias generales (analítica, interpretativa, argumentativa, propositiva y ciudadanas) la I. E. DOCE DE OCTUBRE, como institución de Media Técnica debe incluir las competencias laborales en convenio con el SENA según su especialidad.

 

3.3 DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO

 

a.  Conocer el proceso de desarrollo de competencias generales y laborales en el estudiante.

b.  Identificar potencialidades, talentos y habilidades especiales para el desarrollo de las competencias generales y laborales.

c.  Evidenciar dificultades, deficiencias y limitaciones en el desarrollo de las competencias generales y laborales, para su mejoramiento.

d.  Observar y medir los cambios en las conductas del estudiante, a través de procesos prácticos de aplicación del conocimiento científico-técnico, como la investigación y las prácticas de la media técnica.

e.  Implementar estrategias que permitan  superar las dificultades, evitar el fracaso escolar y asegurar el éxito del proceso educativo.

  1. f.   Promover, certificar y acreditar a los estudiantes en el desarrollo de competencias.

g.  Tomar decisiones, asumir responsabilidades y compromisos  académicos que mejoren la calidad educativa de la institución.

 

3.4 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN (MEN 1997:“la evaluación en el aula y más allá de ella”).

 

a.  Contínua: Con base en un seguimiento PERMANENTE, que se hace del estudiante para observar los progresos y/o dificultades en su proceso de formación.

b.  Integral: contempla todos los aspectos de desarrollo del estudiante.

c.  Sistemática: organizada de acuerdo a los principios pedagógicos y contenidos trabajados,  guardando además estricta relación con los criterios unificados de evaluación, los fines y objetivos de la educación.

d.  Flexible: Debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante y los aspectos que influyen en su proceso educativo (historia, intereses, problemática familiar, situación económica, limitaciones, capacidades).

e.  Participativa: promover la auto, hetero y coevaluación para obtener  elementos que permitan comprender y orientar los procesos educativos en forma oportuna para su mejoramiento.

  1. f.   Individual: teniendo en cuenta las inteligencias múltiples.

 

 

1.5.        CONCEPTOS DE  VALORACIÓN CUALITATIVA

 

La valoración final del rendimiento académico de un estudiante, se hará en forma conceptual y descriptiva sobre los avances obtenidos por él, en un área expresada en los siguientes términos: (finalidades del decreto 1290 del 16 de abril de 2009)

 

DESEMPEÑO SUPERIOR: Un estudiante obtiene esta valoración cuando.

  • Alcanza todos los desempeños propuestos para sus procesos cognitivos sin actividades complementarias.
  • No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas (médicas) sin afectar su desempeño
  • No presenta dificultades en su comportamiento social y en el aspecto de convivencia, con ninguna de las personas de la comunidad educativa.
  • Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
  • Manifiesta sentido de pertenencia institucional
  • Participa en actividades curriculares y extracurriculares
  • Valora y promueve  su propio desarrollo de competencias.

 

DESEMPEÑO ALTO: Un estudiante obtiene esta valoración cuando.

  • Alcanza todos los logros propuestos para sus procesos cognitivos y formativos con algunas actividades complementarias.
  • Tiene faltas justificadas.
  • Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
  • Desarrolla actividades curriculares específicas.
  • Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
  • Participa en actividades curriculares y extracurriculares.

 

DESEMPEÑO BÁSICO: Un estudiante obtiene esta valoración cuando.

  • Alcanza los logros mínimos  propuestos para de sus procesos cognitivos y formativos con el apoyo de las actividades complementarias o de refuerzo, durante el periodo.
  • Presenta faltas de asistencias  justificadas e injustificadas.
  • Presenta algunas dificultades en su comportamiento.
  • Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
  • Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
  • Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.

 

DESEMPEÑO BAJO: Un estudiante obtiene esta valoración cuando.

  • No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. sin embargo, después de realizarlas no logra alcanzar los desempeños previstos.
  • Presenta faltas de asistencia injustificadas.
  • Presenta dificultades de comportamiento.
  • No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
  • Manifiesta poco sentido de pertenencia institucional.

 

3.6  CONCEPTOS DE  VALORACIÓN CUANTITATIVA

 

Cada una de las estrategias pedagógicas que se implementen dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, para evaluar el desempeño de los estudiantes, a lo largo de los períodos académicos será valorada NUMÉRICAMENTE, usando la siguiente escala:

 

VALOR NUMÉRICO

EQUIVALENCIA A LOS CONCEPTOS NACIONALES

4.6  a 5.0

Desempeño Superior

4.0 a 4.5

Desempeño Alto

3.0 a 3.9

Desempeño Básico

1.0 a 2.9

Desempeño Bajo

 

3.7.  CONCEPTOS DE  VALORACIÓN PARA TRANSICIÓN

 

Los estudiantes del nivel de Transición serán  evaluados en sus desempeños a través del manejo de las diferentes dimensiones (Ética, Cognitiva, Socio-afectiva, Comunicativa, Estética, Corporal, Actitudinal y Valorativa) Su promoción será automática.

 

3.8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

Son las razones que posibilitan emitir una valoración del desempeño del estudiante.

  • Los estándares de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas y los lineamientos curriculares de las demás áreas según el Ministerio de Educación Nacional.
  • Los indicadores de desempeño elaborados por la Institución en cada una de las áreas
  • El Manual de Convivencia Escolar
  • Los principios institucionales contenidos en el PEI

 

3.9 PROCESO EVALUATIVO:

 

Es una serie de acciones que posibilitan el avance en la formación del estudiante.

Teniendo en cuenta.

ü Diagnóstico por área y por grupo.

ü Enseñanza, aprendizaje

ü Evaluación de aprendizaje

ü Mejoramiento

ü Promoción.

 

3.10 PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

 

3.10.1 INICIO DEL PERIODO

 

Los docentes de la Institución Educativa Doce de Octubre deben  adelantar el proceso evaluativo inicialmente mencionado, cumpliendo a cabalidad con los siguientes pasos:

  • Cada docente debe entregar a los estudiantes al iniciar cada periodo académico las competencias a alcanzar, indicando también los ámbitos conceptuales, procedimentales y actitudinales, los indicadores de desempeño, y  criterios de evaluación que guiarán el proceso, además las estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo.
  • Los docentes acordaran y concertaran con los estudiantes algunos aspectos importantes para la evaluación como fechas y actividades de apoyo.
  • Cada director de grupo velará porque todos los estudiantes consignen en el cuaderno la tabla numérica con la que serán evaluados y su equivalencia a la escala nacional cualitativa.

 

3.10.2 DURANTE EL PERIODO

 

  • Cada docente manejará la tabla de valoración cuantitativa para valorar el proceso  de aprendizaje  de los estudiantes:

 

  • Cada docente deberá sacar SU MÍNIMO DE NOTAS de acuerdo a la intensidad horaria semanal así:

 

1 HORA

3 NOTAS

2 HORAS

4 NOTAS

3 HORAS

6 NOTAS

4 HORAS

7 NOTAS

5 HORAS O MAS

8 NOTAS

 

  • La nota numérica  deberá ser dada a conocer al estudiante en forma clara y oportuna, CADA VEZ que se implemente una estrategia evaluativa.

 

  • El docente deberá registrar las notas alcanzadas por cada estudiante en una planilla de seguimiento, que contenga: fecha, estrategia evaluativa, valor numérico. Esta planilla podrá ser consultada por estudiantes, padres, coordinadores o rector, en cualquier momento que se considere necesario.

 

  • La evaluación  será un proceso integral y permanente, por eso las estrategias pedagógicas para apoyar los estudiantes que presentan dificultades o desempeños superiores  debe ser de igual forma, por lo tanto cada docente será responsable de generar los espacios en horas de clase o fuera de ellas, para este propósito, debiendo evidenciarlo, así:

 

  • Con la aplicación del plan de apoyo y superación de cada área.

 

  • Planilla de asistencia con firma de estudiantes

 

  • Valoración de cada estudiante con dificultades  o con desempeños superiores frente a la competencia o logro de trabajo.

 

  • Evidencias: Guías de trabajo, talleres, lecturas, textos trabajados.

 

  • Los docentes emitirán juicios de valor frente a los trabajos realizados por sus estudiantes, con relación al desarrollo de sus competencias generales y laborales programadas,  teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

 

 

  1.        EXPOSICIÓN:

 

  •       Conocimiento del tema
  •       Ayudas
  •       Presentación personal
  •       Actitud
  •       Dominio del público
  •       Ambientación en el aula
  •       Fluidez  verbal
  •       Trabajo escrito 

 

  1. TRABAJO ESCRITO:

 

  •       Presentación
  •       Redacción
  •       Contenidos
  •       Análisis de la temática
  •       Ortografía
  •       Anexos
  •  

 

  1. REVISIÓN DE CUADERNO:

 

  •        Calidad del taller o tarea
  •        Presentación
  •        Oportunidad en la entrega

 

Se tendrá en cuenta la presentación, el orden y limpieza, como aspectos importantes en la formación del estudiante, sin asignar nota por presentación.

 

  1. MATERIAL DE CLASE:

 

  •      Responsabilidad
  •      Pertinencia
  •      Completos
  •      Utilización del material en clase
  •      Respeto y cuidado del material propio y ajeno
  •      Presentación 

 

La revisión de los materiales de clase y los solicitados para prácticas y talleres, servirá de referente para formar los estudiantes integralmente y emitir un juicio de valor en  la parte axiológica de la asignatura, pero NO DETERMINARA LA  APROBACIÓN O REPROBACIÓN DE LA MISMA.

 

  1. TALLERES:

 

  •      Cumplimiento
  •      Presentación
  •      Sustentación
  •      Aporte personal

 

 

  1. TRABAJO EN EQUIPO:

 

  •     Aporte personal
  •     Conocimiento del tema
  •     Participación
  •     Honestidad
  •     Presentación
  •     Disciplina
  •     Respeto a la diferencia
  •     Cumplimiento
  •     Sustentación 

 

  1. TRABAJO PRACTICO:

 

  •     Actitud y aptitud
  •     Procedimiento
  •     Producto o resultado
  •     Comportamiento
  •     Aplicación de contenidos
  •     Cumplir con el manual de seguridad ( si es necesario )
  •     Informe escrito
  •  

 

  1. TAREAS:

 

  •       Presentación
  •       Cumplimiento de instrucciones
  •       Oportunidad en la entrega
  •       Calidad
  •       Sustentación
  •       Creatividad

 

 

  1. EVALUACIÓN ESCRITA U ORAL:

  •     Grado de conocimiento
  •     Calificación de acuerdo a lo concertado
  •     Claridad y coherencia en la respuesta

 

  1. OTRAS:

  •     Asistencia a clase
  •     Participación en clase, en eventos ínter colegiados y concursos
  •     Valor agregado a los trabajos.

 

Serán validadas para la presentación extemporánea de compromisos académicos, las excusas médicas, las excusas firmadas por los padres de familia y/o acudiente siempre que éstas se hayan presentado en los tres días hábiles siguientes de su regreso  a la institución y a sus actividades académicas  Los casos de Calamidad Familiar, serán autorizados por Rectoría.

 

3.10.3  FINAL DEL PERIODO: Al finalizar cada período académico los docentes deberán:

 

a. Valorar integralmente los desempeños de los estudiantes; teniendo en cuenta las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños durante el periodo, el proceso de autoevaluación y las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.

 

b. Asignara una nota numérica con su correspondiente valoración; además especificara de manera clara y simple las fortalezas, debilidades y recomendaciones para el estudiante en cada área.

 

c. Aspectos a evaluar con su porcentaje.

 

d. ASPECTOS

e. % ASIGNADO

f. COGNITIVO

g. 33.33

h. PROCEDIMENTAL

i. 33.33

j. ACTITUDINAL

k. 33.33

 

l. El Docente compartirá la nota final de periodo con cada estudiante aclarando las dudas o inconformidades a las que haya lugar, con base en las planillas de seguimiento.

 

Cada docente entregara informe digital del proceso evaluativo de cada estudiante a secretaria de acuerdo al software académico y a la programación institucional; asegurando el cumplimiento de lo estipulado en el Sistema Institucional de Evaluación (SIE).

 

  1. La Secretaria de la Institución imprime el informe de cada estudiante para ser entregado por cada Orientador de Grupo a los Padres de Familia y/o Acudientes a la semana siguiente de finalización del correspondiente periodo.

 

n.  Cada Coordinador garantizara la entrega de la totalidad de los informes no reclamados en el día de la entrega oficial.

 

  • o. La Rectora buscara estrategias para aquellos casos de Padres de Familia que no cumplen con el deber de reclamar informes.

 

3.10.4  ÓRGANOS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

 

  • Docentes: Orientadores y acompañantes del proceso de enseñanza aprendizaje. Conocedores de avances, fortalezas y dificultades de cada estudiante.
  • Consejo Académico: Conformado por los jefes de la totalidad de las áreas de estudio, que verifican, analizan y aprueban la aplicación de los criterios de evaluación.
  • Comisión de Evaluación y promoción: Compuesta por un docente por  cada grado, el rector o su delegado, coordinadores, un padre o madre representante de cada grado.
  • Consejo directivo: Conformado por la Rectora quien lo convoca y lo preside, Representantes de los Docentes, Padres de Familia, Sector Productivo, Egresados y Estudiantes.

 

Funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción.

 

  • Analiza los resultados académicos de cada periodo de acuerdo a los datos estadísticos presentados por cada Coordinador.
  • Plantea estrategias y recomendaciones para estudiantes, Padres de Familia y Docentes que permitan superar debilidades en los desempeños de los estudiantes; acordando compromisos con todos los involucrados.

 

  • Atender los requerimientos de los Padres de Familia y de los estudiantes en el Proceso de Evaluación y Promoción y pasarla como propuesta al Consejo Directivo.

 

  • Participar activamente en la promoción de los estudiantes y entregar propuesta al Consejo Directivo como última instancia de la promoción escolar.
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